底丢失了，得重新从云端下载。可这里的卫星网络信号慢得像蜗牛爬，还时不时掉线。看着进度条慢吞吞地往前挪，林浅第一次觉得，当年在圣樱地下室破解时空方程好像都没这么考验耐心。
(三)
中午，就在她们对着设备一筹莫展的时候，卡里姆的妈妈——一位笑容温暖、名叫艾莎的妇女，端着一个大托盘来了。托盘上是几杯热气腾腾的、颜色深红的茶，还有一盘子看起来酥酥的当地面点。
“先休息一下，喝点茶。”艾莎用简单的英语说，把茶塞到她们手里，“卡里姆回家说了，星星生病了，你们在给它治病。辛苦了。”
那茶喝起来有种独特的香料味，有点冲，但喝下去胃里暖暖的。面点则是甜丝丝的，带着粗粮的香气。简单的食物，却让人的焦躁莫名平息了一些。
苏璃喝了口茶，看着缓慢下载的进度条，忽然说：“其实也许不全息投影，也挺好。”
林浅和陈默都看向她。
“我的意思是，”苏璃指了指陈默翻出来的那些实体模型和大幅星图，“全息投影很炫，但这些东西，孩子们可以摸到，可以围着看，可以自己动手摆弄。而且，”她顿了顿，“不会因为停电或者一个文件损坏就‘消失’。知识有时候，也需要一点‘笨拙’的实在感。”
林浅愣了一下，随即笑了。是啊，她们有时候太执着于用最高效、最“酷”的科技去解决问题，却忘了最本质的东西。知识传递的核心，不在于载体多么炫目，而在于接收的人能否真正理解和感受。
“有道理。”林浅放下茶杯，“那咱们就双管齐下。陈默，下午的课，先用你的实体模型顶上。我和苏璃继续‘修星星’，但修好了，也作为补充和延伸，不替代基础的认知。”
(四)
下午的“星空课”就在陈默搭的遮阳棚下开始了。没有炫目的光影，只有陈默不太熟练但格外认真的讲解(他之前恶补了不少天文学知识)，以及孩子们传看着那些行星模型时发出的惊叹。卡里姆尤其喜欢那个可以拆解的木星模型，捧在手里看了又看。
林浅和苏璃继续跟设备“搏斗”。在等待大文件下载的间隙，她们索性把一些简单的星空知识，用粉笔画在了棚屋的一面土墙上——星座连线、行星轨道，画得歪歪扭扭，但孩子们下课路过时，总会停下来指指点点。
傍晚时分，网络终于给力了一小会儿，缺失的数据包下载完成。设备修复了。但她们没有立刻宣布“