天不能乱跑。”小星星会听得非常认真，听到小熊生病时，会同情地皱起小眉头。这种通过故事来传递规则和常识的方式，比生硬的说教更容易被他接受。
霍父的“工具课”也升级了。他开始教孙子认识一些更具体的功能。他会指着一个稍微松动的小凳子，对孙子说：“星星，看，凳子腿有点晃了，爷爷用螺丝刀紧紧它，它就牢固了，不会摔到我们星星了。”然后，他会慢动作地演示如何使用螺丝刀。小星星会蹲在旁边，目不转睛地看着，偶尔会伸出小手，也想摸一摸那冰凉的金属工具。霍父会握着他的小手，让他感受一下工具的重量和质感，但绝不会让他单独触碰。这种潜移默化的影响，让小星星对“修理”、“固定”这些概念有了最初的认识，他甚至会拿着自己的玩具塑料螺丝刀，对着空气一本正经地“拧”起来。
家庭的欢乐依旧围绕着这个小小核心，但内容更加丰富了。小星星开始展现出更强的模仿能力和角色扮演的兴趣。他会把霍母做的小布偶排排坐，自己则拿着一个玩具小勺子，挨个“喂饭”，嘴里还模仿着大人哄他吃饭的语调：“啊——张嘴，乖，吃饭长高高。”他会抢过林绵的旧围巾，胡乱裹在身上，然后趔趔趄趄地在屋里走，宣布自己是“超人”或者“公主”。他那充满童真和创造力的表演，常常让忙碌的大人们忍俊不禁，暂时放下手中的活计，欣赏他专属的“戏剧”。
然而，成长的挑战也如影随形，并且形式更加多样化。最突出的表现，是“占有欲”和“社交冲突”的初现端倪。
一次，邻居家一个比小星星小几个月的小女孩来家里玩，小女孩看中了小星星那辆会发光的音乐小汽车，摇摇晃晃地走过去想拿。小星星立刻像被侵犯了领地的小狮子，冲过去一把抢回小车，紧紧抱在怀里，冲着妹妹大声喊道：“我的！星星的！”小女孩被吓呆了，随即哇哇大哭起来。
场面一时有些混乱。林绵赶紧安抚受惊的小客人，霍母则试图跟孙子讲道理：“星星，妹妹是客人，我们一起玩好不好？让妹妹玩一下下？”小星星丝毫不为所动，把小车抱得更紧，小脸绷得紧紧的，眼睛里全是捍卫“主权”的坚决。
霍星澜下班回到家，听说了这场“风波”。他没有批评儿子，而是在晚上睡前故事时间，特意选了一本关于分享的绘本。他用生动的语气讲着小动物们如何一起分享玩具，玩得更开心的故事。讲完后，他搂着儿子，轻声问：“星星，如果今天你把小汽车给妹妹玩一会儿，妹妹是不是就不会哭了？你们还可以