“不玩了！坏球球！”如果林绵指出他哪里做得不对，比如饭粒掉得到处都是，他会立刻板起小脸，扭过头去，用沉默或更加捣蛋的行为来表示抗议。
霍星澜和林绵意识到，需要小心地呵护这颗稚嫩的自尊心。他们不再直接说“你投得不对”或者“你弄得这么脏”，而是换一种方式。霍星澜会说：“哇！星星这次力气用得好大！我们再试试轻轻投，看能不能进去？”林绵则会说：“看，饭饭掉在地上好可怜，它们也想进星星的小肚子里呢，我们下次用小勺子接住它们好不好？”这种以鼓励和游戏化的方式提出的建议，更容易被他接受，也能在保护他自尊的同时，引导他走向正确的方向。
一天，林绵带着小星星去参加一个早教中心举办的亲子活动。活动中有个环节是让孩子们一起合作，用大块的泡沫积木搭建一个“城堡”。小星星一开始很兴奋，和其他几个孩子一起搬积木。但是，当另一个年龄稍大的孩子按照自己的想法，把他刚放上去的一块积木拿下来，换了个位置时，小星星不乐意了。他试图去拿回那块积木，但那个孩子不让。
眼看着冲突又要升级，小星星这次没有咬人，也没有大哭。他站在原地，小胸膛起伏着，脸憋得通红，突然，他转过头，对着不远处的林绵，带着极大的委屈和愤怒，清晰地喊出了一长串话：“妈妈！他！他拿我的积木！我放那里的！他不给我！我生气了！”
那一刻，林绵的心像是被什么东西撞了一下。她立刻走过去，没有先去处理积木的归属，而是蹲下来，首先肯定了他的情绪表达：“妈妈听到了，星星很生气，因为他没有经过你同意就拿了你的积木，对吗？”
小星星用力点头，眼泪在眼眶里打转，但因为情绪被妈妈理解和接纳，并没有决堤。
林绵接着引导：“那我们现在可以怎么做呢？你可以去告诉他，‘这是我先拿到的，请还给我’，或者，问问他，‘我们可不可以一起搭？’”
小星星吸了吸鼻子，看着妈妈鼓励的眼神，转过身，走到那个男孩面前，声音虽然还带着点哽咽，但足够清晰：“我我的积木！还给我！”
那个男孩愣了一下，或许是被小星星突然如此清晰的抗议镇住了，犹豫了一下，把积木递还给了他。小星星拿回积木，并没有立刻走开，他看了看那块积木，又看了看那个男孩正在搭建的部分，突然把积木往那个方向推了推，小声说：“一起搭吧。”
这个从激烈抗议到主动提出合作的转变，让林绵和在旁边观