么。
什么古典构建主义教学？什么音乐内外动机？
音乐的动机傅调还是知道的，但是这个音乐动机和他现在听到的音乐动机，如果没有猜错的话，应该不是一回事吧？
傅调将视线看向何深，何深似乎对着这个非常清楚，不停地点头。
“对，你说的没错，教师必须考虑到学生在学习上的自主性以及连通性，这是人类学框架动机本质上的需求满足，基于生物学最基本的需求，通过自治范围到自我决定或共同决定。为了达成这个目标，我们应当注重内容，方法，媒体，最重要的是让他们能够拥有对于音乐独立体验，从这个方向去理解的话，自主性其实意味着一位演奏者它本人对于音乐最为个人化的体验以及表达。自我发现自己的经历和行为的自主性与社会融合行程的对比”
“”
傅调听到这个地方更加麻了，总感觉现在的何深跟他之前见过的何深似乎完全不是同一个人。
之前的何深最起码还会讲一点人话，而现在的何深，似乎连人话都不会讲了。
什么自主性？什么连通性？什么个人表达体验？
依旧是所有的字都分开能听懂，但是连接在一起，别说听懂了，能不一眼略过这些文字就算优秀。
不过这些东西依旧都是一些不怎么起眼的经历，何深与傅调的目标并不是在这些讨论上。
众人讨论了关于音乐教育上的一些东西后，便直接带着傅调来到了音乐厅之中，等待着晚上的演奏。
至此，便如同在江洲那边的大师课一样，傅调在舞台上尽可能地将自己对于音乐的全部理解给释放出来，而何深则是负责带着傅调演奏，尽可能帮助傅调解决他在音乐上的一些小细节不足。
尽管后面的课程之中何深已经尽可能地将那些音乐术语讲的明白议一些，可是由于傅调以及何深两个人的层次略高，高过目前在舞台下的所有学生乃至于部分老师。
因此他们在舞台下听着何深的大师课，总有一种莫名其妙的感觉。
就好像之前何深在跟学校里老师讨论教学法的时候，傅调坐在何深边上的感觉一样。
每一个字都能够听懂，毕竟何深咬字还算比较清晰的。
可是这些字连接在一起的时候，他们就发现自己一个字听不懂了。
这种感觉让他们无比的难受，可是却又有一种知识涌入大脑的愉悦感。
两种完