“这是陈露阳写的？写的不错啊！”
萧辉举起手中的稿纸看了又看，许久感叹了句：“就是这孩子字儿写的差点挺好！挺好挺好。”
萧辉连着说了三个挺好。
许久，他突然抬起头看着李正繁，
“你说这孩子怎么读的懂黑格尔呢？！还是个自学！”
李正繁倒是想的很开：“也没什么费解的，数学系物理系哪年不都蹦出几个厉害的学生？”
萧辉砸吧砸吧嘴：“也是。”
“之前还想着教会他，吸纳他进入原著编译课题组呢，现在一看这也不需要咱们教啊！”
萧辉正笑着喃喃呢，
猝不及防，李正繁一句话冒了出来：“我不建议陈露阳进课题组。”
萧辉抬头：“为什么？我记得当初还是你提议把陈露阳吸进课题组的，怎么上了堂课还不同意了？”
“辩证法与形而上学”老师也忍不住回头：“对啊，这陈露阳的语言能力和理解能力，水平是足够课题组的，怎么你还不同意了。”
李正繁叹气：“德语好又怎么样？哲学不是翻译术，是立场，是方法。”
“陈露阳这句‘历史精神的回归’，如果真的在公开出版物上写出来了，得审几道关？”
这话一出，办公室里的几位老师沉默了。
足足过了好大一会儿，
“马克思主义发展史”老师开口：“毕竟人才难得！”
如今正是缺人的时候，
陈露阳目前大一，这四年的时间，足够他在课题组里完成一本原著的翻译和撰写了。
李正繁道：“人才难得，我们就好好培养！让他自由来听课，甚至可以旁听文献编校、做点注释。”
学校的本质，是教书育人。
能好好培养出一个学生，他们也高兴。
虽然旁听文献编校这件事听着是个费力不讨好的工作，但是能跟这些老师一起编校，本身就是对能力的一种肯定！
在编校和做注释的过程中，更是能学到课堂上学不到的真东西。
可是，
“老李啊，干事情哪有不冒风险的？”
萧辉道：“名不正言不顺，谁的心里会好受？”
“依我看，既然允许他旁听文献编校、做注释工作，不如给他一个课题组实习编译的身份，直接让他参与部分文献校对的