、雪、雷电等天象，皆自有其道理。”
“自然科学就是对这些事物蕴含道理的探索，科技就是对所得道理的应用！”
“比如说火——哪位同学知道火是怎么来的？”
这问题简单啊。
心中冒出这想法，一时几乎所有学生都举起了手。
后面老朱瞧见这一幕，这才意识到，刘宽已经在不知不觉中，让所有学生注意力都集中到了他所讲内容上。
这简直太难得了！
他平日批阅奏本乏了，时不时就会来大本堂这边转转——可不是大大方方的，而是偷偷摸摸的。
于是经常抓住开小差的皇子。
即便他抓了很多次，仍会有孩子在宿儒课堂上开小差，魂游天外。
能像眼前这样，所有孩子都注意力集中于一处的，只有某人犯了错或考校不会挨宿儒批评时。
即便宋濂那样的儒学宗师，能把儒学经典讲得深入浅出，却也只能让部分孩子愿意听而已。
‘如此看来，这刘宽教学之能竟超过那些宿儒，甚至超过宋濂？真是意外之喜啊。’
‘咱让他来大本堂兼职教书这步棋走得可太对了，哈哈。’
想到此处，老朱差点开心得笑出声。
这边刘宽见学生们都举了手，便先点年纪最小的。
“朱允炆，你先答。”
朱允炆有些意外，起来后红着小脸儿，既激动又紧张，略有磕巴地道：“咱在瞧见，宫里的烛火是宫人用火折子点燃的。”
刘宽笑问，“那火折子里的火又是哪儿来的？”
朱允炆蒙了，又要瘪嘴哭。
见此刘宽暗笑：年纪小小就这么会哭，怪不得后来能以孝道让年老的老朱最终偏向于他。
他口中则安慰道：“莫哭，你能留意宫人点烛，也算是一种观察自然的行为了，老师给你计2分。”
朱允炆立马笑了，“谢谢老师！”
让朱允炆坐下，刘宽又点了朱植的名。
小朱植起来后眨巴眨巴大眼睛，道：“老师，咱想的和允炆侄儿一样。”
“那你就只能得1分。”
“嘿嘿，1分也好。”朱植乐得咧嘴笑。
刘宽又点了蜀王朱椿。
11岁的朱椿起身道，“回老师，火折子里的火是从别处引得。此外，还可以火石、火镰取火。”