有荣誉。”
——泰晤士报1841年6月21日刊站在乔治欧姆背后的伟大灵魂，科普利奖章的培育者：亚瑟黑斯廷斯爵士
厚重的木制门被缓缓推开，学者们陆续步入，空气中弥漫着书卷的气息。天花板高耸，悬挂着几盏昏黄的油灯，光线在墙壁上投下摇曳的影子，映照出墙壁上挂着的各种古典画作。
长长的橡木会议桌上摆放着几本翻开的书籍，旁边是用以记录会议内容的羊皮纸卷和墨水瓶。
哥廷根大学各学部的学术委员纷纷落座，坐定之后，教学会议一如往常那样，在沉稳而庄重的气氛中开始。
由于目前校长职务空缺，所以今天负责主持教学会议的自然是新学监亚瑟黑斯廷斯爵士。
亚瑟首先站起身来，轻咳了一声，清晰而低沉的声音在房间内回响。
会议的内容并不新鲜，无非就是布置本学期的教学任务，涉及近期的学术研究成果、对外学术交流的规划以及学生培养的策略，并要求各学部汇报他们负责课题的研究进度。
在会议开始之前，学监助理赫尔巴特教授就已经让人把相关方面的内容整理成册送到了亚瑟的办公桌上。
亚瑟照本宣科的读完了会议内容和学术委员会近段时间收到的教学反馈，学术委员们有的点头，有的微皱眉头，几位年长的教授时不时摘下圆框眼镜，用手指轻轻揉搓着眉心，也不知是听累了，还是在思索亚瑟方才提出的议题。
但也不是所有议题的讨论都非常平和，在事关学术的问题上，存在分歧的学术委员会中不乏观点激烈的辩论，有些教授提出了新兴学科的发展计划，得到了部分成员的支持，但也有保守派担忧这会影响传统学科的地位。
时而会有一两位委员站起来，用手指在桌面上划出曲线，或者在空中挥动手中的羽毛笔，以更加直观的方式表达自己的观点。
显然，前段时间关于人文学科和自然科学学科的争辩并不是教授们临时起意，而是大伙儿积怨已久，两帮人早就互看不顺眼了，并且都想要借着近段时间将要进行的王国宪法改革做点文章。
而双方分歧最大的地方，还是钱的问题。
在1806年普鲁士率先进行教育改革之后，在其他的德意志邦国也很快掀起了一系列改革运动。而在大学方面，最典型的改变就在于教学与研究的结合。
说白了，评价德意志大学教师的优劣标准，已经不仅仅在于完成教学任务了