这样的情节，小男孩图图有了新朋友，每次图图看到新朋友都很开心，他会开心说话，脸上洋溢着笑容。
但是图图的爸爸妈妈却始终找不到图图的新朋友。爸爸妈妈很担心图图，怕图图出现了幻觉、幻象。直到动画结束，图图告诉爸爸妈妈这个新朋友爸爸妈妈看不见，图图说这是自己想象的好朋友。
据科学研究的数据显示，超过50％的儿童都有过自己的假想朋友。在主流观点中，假想朋友的存在方式主要有两种。一种属于孩子主观创造的、存在于他们的主观意识中的精神朋友。另一种则是以现实事物为依托，将精神映射到现实事物的朋友，如布偶、各式玩具等事物。其实，还有一种观点是存在于科幻、电影里的假想伙伴，这属于在现实中存在但任何人都看不见的生物，但至今还没有被证实。
有一位著名的心理学家叫皮亚杰，皮亚杰持有一种观点：2岁以上6岁以下的孩子会有一个特殊的游戏发展阶段，并把这个阶段性行为称为假装游戏阶段，也称为象征性游戏阶段。在此阶段，孩子们非常容易创造出属于自己的假想伙伴的原因有3个。
第一、“泛灵心理”，这一理论是由皮亚杰提出来的，他的理论支持为：2岁到3岁的孩子对世界的了解不充分、不全面，刚经历了自我觉醒阶段，喜欢将精神依托在一些无生命的物体让物体成为属于自己的朋友。
第二、家长对孩子不够关注。现代生活节奏逐步加快，许多家长为了养家糊口经常在事业中奔走忙活，孩子或被托儿所照顾、或被放在老一辈手里长大、亦或是在孤独的家中自我成长，孩子的感受时常被忽视。在长期缺乏父爱和母爱的环境中，孩子的安全感极度缺失，孤独、寂寞、无助、恐惧时常伴随孩子的成长。在这种情况下，假想伙伴会在孩子的头脑中逐渐显现轮廓，自己和自己对话，将精神中的假象伙伴与自己连接。
第三、孩子的交往朋友少。孩子因为本身性格孤僻内向、不善言辞，或者缺乏安全感，交流欲望低、不敢和外界对话等各种原因，在上学时期孩子和其他小朋友交往甚少，即使说上话也没有一起继续玩耍。在此基础上，孩子无论在哪里能交上的朋友都很少，更别说一起玩耍、一起成长的好朋友。另外，学校里班级的小朋友也不只有自家孩子。老师管理那么大一个班级需要照顾许多小朋友，难免会有交流不及时、交流不深入的情况，孩子在多方面找不到心灵的依托与慰藉。
看着身边的小朋友一个个笑逐颜开、和自己的好朋友分享快乐
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