空气中那抹清爽渐渐沉淀下来，染上了些许凉意，枝头的叶片悄然变换着色彩，如同一幅被打翻的调色盘。小星星心灵的花园，在经历了“参与”与“创造”的辛勤灌溉后，似乎进入了一个短暂的沉淀期。那些蓬勃生长的探索枝桠，开始向着更深处、更细微处伸展，悄然酝酿着下一次的绽放。
这种变化，首先体现在他与周围环境的关系上。他不再仅仅热衷于“制造”些什么，而是开始对事物之间那些看不见的“联系”产生了浓厚的兴趣。一个午后，他坐在客厅的地板上，摆弄着他的玩具小汽车，忽然抬起头，问正在看书的林绵：“妈妈，为什么我的小车在毯子上跑得慢，在地板上就跑得快呢？”
林绵放下书，没有直接给出答案。她拿起一辆小车，先在光滑的地板上推了一下，小车顺畅地滑出老远。接着，她又把小车放在柔软的地毯上，用同样的力气推，小车只蹿了一小段就停住了。
“你感觉一下，”林绵引导他，“摸摸地板，再摸摸毯子。”
小星星伸出小手，仔细地感受着。“地板滑滑的，毯子毛毛的。”他准确地描述道。
“对呀，”林绵笑着解释，“滑滑的地板，和小车车轮的‘摩擦力’小，就像两个光滑的冰块碰在一起，很容易就滑开了。而毛毛的毯子，会‘抓住’车轮，摩擦力大，所以小车就跑起来费劲，就慢了。”
“摩擦力”小星星重复着这个新听到的词，似懂非懂，但他记住了那种触感带来的不同结果。他开始有意识地在不同的表面上测试他的小车，沙发、枕头、甚至他的小衣服，乐此不疲地验证着这个新发现的“规律”。这个世界在他眼中，不再是孤立物体的集合，而是充满了各种无形力量相互作用的、动态的网络。
霍父的“工具课”也顺应着这种思维的深化，进入了更注重“原理”和“规划”的阶段。一天，霍父拿出几张白纸和铅笔，对孙子说：“星星，今天咱们不当木匠，当一回‘设计师’。”
小星星好奇地凑过去。霍父在纸上画了一个简单的小书架草图，只有几条直线和标注。“看，这是爷爷想给你做的一个小书架，专门放你的绘本。在做之前，我们要先把它‘画’出来，想好它多高、多宽，每一层隔板放在哪里。这就叫设计图，就像盖大楼之前要先有图纸一样。”
小星星看着那由线条构成的、还未成形的书架，眼睛里充满了新奇。霍父手把手地教他如何用直尺画线，如何用铅笔标注大概的尺寸(用“这么宽”、“那么