星星，我们今天要给小鸟做一个喂食器，你说说，我们第一步要干什么？”“要要找一个小木碗！”“对，然后呢？”“然后，要用绳子把它绑起来，挂得高高的，让小鸟能看见，小猫够不着！”通过语言的梳理，行动的步骤在他脑海中变得更加清晰有序。当他成功地将自己的计划付诸实践，看着小鸟真的来啄食他悬挂的米粒时，那种“言出必行”带来的成就感，是无声的操作无法比拟的。
然而，语言的丰富也带来了新的挑战。他现在能够更精确地表达自己的反对和不满，也因此，与昊昊之间的冲突，从简单的抢夺玩具，升级为了“观点”和“规则”的辩论。
一天，两人在玩积木。昊昊想搭一个“斜拉桥”，而小星星坚持要建一座“坚固的城堡”。
“桥好看！有长长的绳子(他用积木模拟拉索)！”昊昊坚持。
“城堡厉害！有高高的墙，坏人进不来！”小星星毫不退让。
“我的桥可以让车过去！”
“我的城堡可以住公主！”
两个孩子你一言我一语，争得面红耳赤，都试图用自己的“道理”说服对方。最终，谁也没能说服谁，昊昊气鼓鼓地拆掉了他刚刚搭起的“桥墩”，小星星也委屈地推倒了他的“城墙”，第一次不欢而散，各自回家。
回到家的小星星，情绪低落，窝在沙发里不说话。林绵没有急于安慰，只是陪着他。过了一会儿，小星星才闷闷地说：“昊昊不懂，城堡城堡很重要。”
林绵轻轻搂着他：“妈妈明白，星星想要一个坚固的城堡。昊昊呢，可能特别喜欢车，想要一座能让车通过的桥。你们想要的东西不一样，这很正常。”
“可是可是就不能一起玩了吗？”小星星抬起头，眼睛里带着困惑和一丝难过。
“也许可以想想办法，”林绵引导他，“比如，有没有可能，城堡旁边就有一座桥呢？或者，城堡里也需要一座小桥通往花园？”
小星星若有所思。第二天，当昊昊再次来找他时，他主动拿出积木，有些犹豫但努力清晰地说：“昊昊，我们我们先搭一个有大城堡的地方，然后，在城堡的门口，给你搭一个很棒的桥，让送粮食的车能进来，好不好？”
这个“折中”的方案，虽然牺牲了各自最初的一部分设想，却保全了共同游戏的可能。昊昊想了想，觉得这个主意“好像也不错”。于是，一场可能导致友谊破裂的冲突，在语言的沟通和妥协中化解了。他们开始学习，语