度高的切割和打磨。在制作过程中，他们需要不断地沟通、协商。
“爷爷，轮子要大大的！”
“好，大大的。那你看，是装两个轮子还是四个轮子呢？”
“四个！跑得快！”
当这个小木车终于完成，虽然简陋，却凝聚了两个人的心意时，小星星捧着它，眼里充满了创造的喜悦和即将赠予朋友的期待。他不仅仅是在做一个玩具，更是在学习如何通过劳动和心意去维系和表达一段友谊。当他把这个小木车送给昊昊，看到对方惊喜和珍惜的表情时，他体验到了一种比独自占有玩具更深刻的满足感。给予，开始在他心中生根发芽。
然而，人际关系的复杂性也带来了前所未有的情感挑战。春节家里人多，亲戚家一个比小星星小一岁的妹妹来拜年，对这个聪明可爱的哥哥产生了浓厚的兴趣，像个小尾巴似的跟在他身后，好奇地动动他的玩具，学他说话。起初，小星星还带着点哥哥的优越感，耐心(或者说，带着点显摆)地给她演示他的玩具。但当妹妹试图拿起他最近特别宝贝的、爷爷做的木雕松鼠时，他的“所有权”意识立刻警报大作。
“不要动！那是我的小松鼠！”他一把抢回来，紧紧抱在怀里，对着小女孩怒目而视。
小女孩被他的态度吓到了，瘪瘪嘴，“哇”地一声哭了起来。大人们闻声赶来，自然先是安抚哭闹的小女孩。姑姑笑着打圆场：“哎呀，星星是哥哥，让着点妹妹嘛，给她玩一下有什么关系。”
这句看似平常的“让着点妹妹”，却像一根刺，扎进了小星星的心里。他觉得自己心爱的东西被觊觎，自己的领地受到了侵犯，而大人们却似乎在指责他“小气”。一种混合着委屈、愤怒和不被理解的强烈情绪淹没了他。他没有哭闹，而是紧紧抿着嘴唇，抱着他的小松鼠，一声不吭地冲回自己的房间，把门关上了。
林绵跟进房间，没有立刻批评他，也没有强行要求他分享。她坐在他身边，轻轻抚摸着他的后背，等他激烈的情绪稍微平复。
“星星很喜欢小松鼠，怕妹妹弄坏，对不对？”她试着理解他的感受。
小星星重重地点头，眼圈红了。
“妈妈知道，小松鼠是爷爷和你一点点做出来的，特别珍贵，不想给别人碰，这很正常。”林绵先肯定了他的感受，然后才引导他，“但是妹妹还小，她只是好奇，不是想抢走它。我们可以想个办法，比如，拿一个你愿意分享的玩具给妹妹玩，告诉她小松鼠是哥哥的