又来到几座教室外，李念道：“此处为众位上乐音课、丹青课之处，这两门课无硬性考核要求，但若能学好，也将有益。”
丹青课是李念后来加进去的，目的是加强学子们的绘图识图制图能力。
他们以后加入大秦工业建设需要绘图，即使不成为大秦的工业建设者，上了战场或者成为航海家，绘图也很有用。
像在大海上航海，若遇到不知道的植物和动物，这时又没有照相机，可不就得靠人亲自画将之记录下来。
李念指着另外几座教室，“那里是众位日后上某些格物课时之地，格物一课，不是看着某个东西便能想出其中的道理，而是要亲自观察、乃至于操作才能懂其理，知其成因，明其可用。”
“像竹，搬一张椅坐在那，盯着竹看，便能知道竹为何会从笋长为竹，又为何会是这般形状、这般结构吗？”
李念看着一众学子，见学子们摇头，又道：“所以需要亲自养竹，将之切开，用格物的工具观察其细微。在这问众位一个问题，众位以为竹是草，还是树？”
这个问题众学子，包括随同的师者思考起来，从他们平常的感受来说，竹明显是树啊，怎么可能会是草呢？
但这位既然这么问，那肯定不是他们想的那个答案，可是竹竟然是一种草，委实过于匪夷所思，颠覆了他们这么多年来的常识。
李念也没等他们回答，自己道：“对竹是树是草，众位按平常时的感觉，会下意识认为是树，毕竟在众位看来，草应该长不太高，而竹却能长得又高又壮，如果按照长得高壮分类，竹确实可归类于树。”
“但如果深入观察了解竹的习性及结构，会发现其和草更相似，更应归类于草。”
“给众位讲这个问题，是希望众位在日后学习中，莫要将日常的感觉和经验代入，想当然以为是。世界在不断变化运动，因而知识也当不断随之而变，才能更为准确，而不可因循守旧。”
一名明显是王公贵族出身，年龄稍大的学子思索后，向李念行了一礼，问道：“若真如公子之言，世界在不断变化运动，知识也当不断随之变化，岂不是说我等今日所学，对明日无用，明日所学，对后日又无用？”
“如此往复，我等今日所学又有何意，又如何找到准确的知识？反正都在变化，永远也不可能找到最准确的道理。”
李念道：“问的好，但运动和变化本就属于世界的一种性质，要想找到准确的道